2008年8月29日  
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教育之道无它，唯爱与榜样而已——福禄贝尔
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有问有答

    作为幼儿园教师，您在每天的教育教学实践中可能都会遇到很多问题。由于各种原因，有的时候面对问题或许您不知道去问谁，或许您不方便问，或许您不原意亲自去问，那么，这里有一个属于您的自由空间，您可以针对幼儿教育方面的任何问题来提问，请留下您的邮箱地址，无论这个问题是大是小，我们都会尽量给您答复的。
时间: 2007-12-30
问题: 请教老师：在中班开展诗化语言的活动，老师应该把握的点 是什么？
教师在进行诗歌和散文诗的教学活动中,应重点把握什么?有哪些教育策略?
回答: 老师，您好：
    诗歌和散文也共称诗话语言，要重点把握的，即要幼儿在活动中获得的关键经验是：
让幼儿接触叙事、写景、以语音、词汇、人物、事件、景色为主要内容的多种题材和形式的儿歌和散文，体会诗化语言的韵律感、节奏感和美感，结构的规律与表达的精练。
●充分调动原有经验，理解诗化语言的内容，想象诗化语言的意境；
●发现和感受语言的优美、幽默、有趣、韵律感、精练等语言表达的特点。
●充分调动幼儿的原有经验将语言表达加以诗化和文学化。
●运用多种形式让幼儿欣赏和表现。
小班
接触短小、富有韵律感和节奏感的儿歌和散文。
乐于倾听、欣赏和诵读。能理解、体会和想象作品所表达的事物。

中班
接触叙事和写景等不同题材和形式的诗歌和散文。
乐于倾听、欣赏和诵读。能理解、体会和想象作品所表达的事物特点和情感。感受和发现诗歌的韵律感、节奏感和美感。尝试着续编和仿编，将语言表达加以诗化。

大班
接触题材和形式多样的儿童诗歌和散文。
乐于倾听、欣赏和诵读。能理解、体会和想象作品所表达的意境、情感和幽默感。在感受和发现诗歌的句式结构、韵律感、节奏感和美感的基础上，乐于并能够进行诗歌和散文的续编、仿编和创编活动，将自己的经验和感受加以诗化表达。


关键经验：

至于教育策略，教师要根据不同的教材特点，灵活地选择和创造，比如，创设自然情景或生活情景、运用多媒体技术等。
 运用自然情景法
比如《落叶》：
秋风起了，天气凉了，一片片的树叶从树枝上飘落下来。
树叶落到地上，小虫爬过来，躺在下面，把它当作小屋。
树叶落在沟里，蚂蚁爬过来，坐在上面，把它当作小船。
树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当作小伞。
树叶落在院子里，小燕子看见了说：
“来信了，催我们到南方去了。”

这首散文诗构思新颖，语言简练，季节性明显，生动形象。可以选择在秋季的落叶树下进行教学活动，充分发挥自然情景的认知教育功能，让幼儿躺在落叶下面，坐在落叶上面，在与落叶的亲密接触情景中，理解散文诗优美的语言，感受诗中角色的可爱有趣。通过对儿童散文诗的欣赏和有表情地朗诵，可以引导幼儿根据诗里的内容画出简单的情节画，进行扩散思维，仿编散文诗，等等。
 运用生活情景法
比如《轻轻地》：
妈妈起床啦！
轻轻地穿衣，轻轻地下床，轻轻地走路……
爸爸昨天上夜班，回家很晚很晚，现在还在甜甜地睡着。
佳佳起床啦！
轻轻地穿衣，轻轻地下床，轻轻地走路……
妈妈望着佳佳笑，佳佳望着妈妈笑。
呼噜，呼噜，爸爸睡得好香呢！

作品反映一种良好的生活习惯——不妨碍他人休息。对于现在的独生子女来说，在家里是“小太阳”，“小皇帝”往往是父母长辈不影响他（她），而他（她）可以影响任何人的休息，这么看来，对幼儿的良好行为习惯教育显得尤为重要，但又不能仅仅是说教。所以，这类作品可以通过生活情景的表演来进行，发挥生活情景的行为教育功能，让幼儿扮演诗中的角色，表演诗的情景，亲身体验“轻轻地”感觉，逐步养成幼儿良好的行为习惯。
 运用多媒体手段
比如《春雨的色彩》：
春雨，像春姑娘纺出的线，没完没了地下到地上，沙沙沙，沙沙沙……
一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的？
小白鸽说：“春雨是无色的，你们伸手接几滴瞧瞧吧。”
小燕子说：“不对，春雨是绿色的。你们瞧！春雨落到草地上，草地绿了；春雨淋在柳树上，柳枝儿绿了……”
麻雀说：“不不！春雨是红色的。你们瞧！春雨洒在桃树上，桃花红了；春雨滴在杏树上，杏花儿红了……”
小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄色的。不是吗？它落在油菜地里，油菜花黄了；它落在蒲公英上，蒲公英的花儿也黄了……”
春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……它好像在说：“亲爱的小鸟们，你们的话都对，但都没有说全面。我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红……”

这个作品描述出绵绵的春雨、欢快的群鸟、万紫千红的美丽画卷，但凭幼儿的想象力或借一幅静态的画面难以达到应有的效果，而运用多媒体技术，配上轻柔舒缓的钢琴音乐背景，童话般的小屋在沙沙的小雨中静默着，屋檐下人性化的小鸟唧唧喳喳互相辩论着，伴随甜美的角色语言，显示出的翠绿的草地、嫩绿的柳枝，粉红的桃花、淡红的杏花，金黄油菜花、鹅黄蒲公英••••••诗情画意的教学情景，幼儿的注意被吸引了，幼儿的兴趣被调动起来了，他们就能积极主动地把听到，看到的春天告诉他人。情景交融，有声有色的活动可以让幼儿充分感受到散文诗的意境，感受文学作品的语言美、情景美。此情此景，对启发幼儿想象力，创造力是大有好处的。
时间: 2007-11-7
问题: 1、说课的目的、意义?2、说课说什么?3、说课应注意的问题？
回答: 一、目的、意义：
　　说课是指教师教师在独立备课的基础上，运用口头语言表达的形式，以教育教学理论为依据，针对将要进行的教育教学活动的设计与实践，面对面对同行述说活动目标、设计思路。然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。
　　说课促使教师自觉学习教育教学理论、促进教师深入研究幼儿特点，并在与大家的交流过程中相互取长补短、逐渐地共同提高教育教学质量，同时也有效地促进了幼儿园教学研究活动的开展。

二、内容：
　　1．说活动内容
    主要说明“进行什么活动内容”和“为什么要进行这个活动内容”。在这个环节中说清本次活动内容的主要特点，根据《纲要》和幼儿的年龄特点确定本次活动的的教育目标、重点、难点和幼儿要获得的关键经验。
　　2．说幼儿
　　说幼儿的生活经验和知识基础，看大多数幼儿接受新内容有多大难度，难点在什么地方。了解幼儿的生活经验和身心理特点，以便适当地丰富幼儿的相关经验，并创设相应的游戏情境，调动学生参与活动的积极性。
    说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的；还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征,预计学生可能提出哪些问题，自己将怎样应对。
　　3. 说教育教学方法
　　主要是说明“怎样组织”和“为什么这样组织”的道理。在确定教育目标和要求以后，恰当地选择适宜的教育教学方法是至关重要的。因此，要解释教师是用的什么方法落实《纲要》精神的,要从理论和实践上说明如何运用这种方法。同时还要说该活动需要准备什么玩教具,或运用哪些教学手段，有的教学手段可以配合说课的过程直接展示出来，例如各种多媒体课件。
   
三、应该注意的问题：
　　1．避免将说课变为说教案。教案多是教学具体过程的罗列，而说课侧重于对所依据的理论的阐述；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。可以说，说课是对教案的深化，扩展与完善。
　　2．避免理论与实践相脱离。 
　　在实际说课中，很容易出现理论与实际相脱离，一是理论与实践脱节，不能做到有机结合，比如在教学方法的设计上讲得过细，面面俱到，而缺乏理论分析。二是理论空洞，无具体内容，如：依据《幼儿园教育指导纲要》、幼儿经验实际，确定本次教育目标为①……，②……，③……，没有说具体的依据是什么。 
时间: 2007-11-2
问题: 教师在指导区域活动区活动的时候,应遵循的几个原则是什么?活动前、活动中、活动后的注意事项呢？谢谢  红桥三幼
回答: 区域活动是根据幼儿发展需求和教育目标创，充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行的自主选择、探索发现的学习、生活和游戏活动。在宽松、愉悦的活动区环境中，幼儿根据自己的兴趣和能力，选择活动内容，体验操作和交往的乐趣，积极主动地发现、探索和表现，是促进幼儿全面发展的较理想的教育手段。
指导区域活动的原则和注意事项：
一、活动前：
1.丰富幼儿相关的经验
生活经验是幼儿游戏的基础，当游戏主题确定以后，就应充分利用各种各样的机会丰富有关相关经验，这样才能保证孩子能玩起来。比如，如积木区活动，为能实现预定的教育目标，可以有意识地组织幼儿实地参观，然后进行讨论，以加深孩子的印象。还可以引导幼儿看图片或录像，加深幼儿印象，帮助幼儿在游戏中再现有关内容，使游戏不断深入开展。

2．投放适宜的材料
活动材料在很大程度上决定着活动的内容和过程，投放材料时应该注意：。
　　1）材料要物化教育目标。区域活动是教育活动的重要组成部分，也是实现教育目标的重要途径。每个区域都有自己的教育功能，投放的各种材料要根据孩子的年龄特点渗透不同的教育目标，如：大班的孩子对棋类和各种拼图很感兴趣，老师就可以多投放制作这方面的玩具材料，中班孩子好奇心强，可以多创设动手操作的环境与半成品，而小班则应多投放功能简单，色彩鲜艳的玩具材料及锻炼小肌肉发展的操作材料。
　　2）材料要体现层次性。孩子的发展有其规律性，但每个孩子的发展是存在差异的，如：个人的能力、兴趣、学习方式等各不相同。教师应关注每个孩子不同于他人的学习特点和能力特征，采取适宜的方式，引导幼儿富有个性地健康发展。所以投放的玩具材料要有不同的层次，以满足不同幼儿的发展要求。
　　3）注意保持新旧材料的适当的动态性的比例。也就是说每次活动都要留下部分原有的材料，让幼儿带着新的想法使用以前的材料，持续地发现和探索；也可将以前的材料移至别的活动区，比如将美工区的泥移到娃娃家，从而激发幼儿想出新的想法。投放新材料时，则要给幼儿讲解清楚新材料的玩法。
3． 使幼儿明确活动规则。
特别是新的规则，要让幼儿在活动前明确。这些规则可以是孩子自己商量的，也可以是和老师一起讨论决定的。

二、活动中：
1． 明确教师的角色。在幼儿的活动过程中，教师是有着多种身角色的，首先，教师应该是一个观察者。观察是了解孩子的重要途径，它可以帮助教师准确地了解幼儿在游戏中的表现，了解其发展的特点与需要，并在此基础上进行分析，然后从客观实际出发发挥作用，最自然地指导幼儿活动，又不影响幼儿。老师有时是游戏的伙伴，有时是某个特定的角色，必要的时候是解调员。当教师以伙伴的角色出现时，能激发孩子的探索兴趣，引导游戏的进程。当孩子对游戏的玩法、规则、扮演角色内容不熟悉时，可以以某种特殊的身份参与。当幼儿的游戏发生纠纷时，教师要根据幼儿的年龄特点及情况，采取适宜的解决方法，小班，较多的是矛盾的解调员，到中，大班的时候，要提供解决问题的时间，在一旁做一个安静的旁观者观察事态的发展，如幼儿顺利地将问题解决，老师就可以悄悄退出，如矛盾激化，则用适宜的方法帮助孩子解决。
　　2、把握时机，适时指导。
    在以下情况下，通常需要教师指导：
　　1）当孩子遇到困难玩不下的时候。如：“娃娃家“的人数已满，可是有的幼儿还想进去玩，他又不想去别的区玩，这个时候教师可引导他：“你想一想怎样才能进去？”当他说“想当一名客人”的时候，孩子终于进入到娃娃家去玩了。
　　2）当孩子出现纠纷与行为问题时。如在积木活动区，有个小朋友不小心碰坏了别人搭的动物园的时候，孩子们有的埋怨他，有的创意生气竟然他，有的不知所措，这个时候教师可以说：动物园是不是“地震”了，我们赶快抢救动物，把动物园修好吧！于是孩子们又重新投入到了新游戏当中，从而能巧妙地化解了即将发生的纠纷。
　　3）当孩子操作发生困难时。孩子在操作中往往会遇到一些困难，这时老师给他一些帮助，不但会令他印象深刻，还会感受到老师的浓浓关爱，有可能对他的一生都会有影响。
　　4）当游戏无法深入时。一次，当老师看到娃娃家的孩子无所事事，很无聊的样子，老师马上以“客人”的身份进入到娃娃家，原来孩子们觉得每天都是做饭，抱娃娃，很无聊，于是老师马上说：今天小舞台有一场非常精彩的表演，孩子们就忙着抱好娃娃去车站坐车到剧院看表演了，看完表演后，又去参观积木区的建筑，这样不仅深入了活动的开展，还让他们加强了与其它游戏区域的联系。有的时候，还需要教师在观察的基础上，及时调整，呈现新的更复杂的材料，也会使活动内容变得丰富起来。
　　5）当幼儿发生创造性的行为时，教师要及时给予发现与鼓励。
   3、指导最基本的方法以鼓励、肯定为主。
　　有时为了调动幼儿积极性，不管成功是否都要给予积极的鼓励，幼儿之间存在着差异，只要幼儿是主动参与，积极思考的，那不管结果如何，都要给予表扬与鼓励。否则能力弱的孩子总是失败，会使其产生畏惧情绪和自卑感，最后导致对整个游戏失去兴趣。对于这种孩子，老师一方面对他进行个别指导，帮助他掌握一定的技能，有进步就进行表扬，使他对自己的表现有信心，另外可请能力强的孩子与他共同游戏，让他也体验游戏的成功。

三、活动后：
1.注意保留幼儿的作品。活动区结束时，可以将幼儿完成的完整的作品进行展示，并保留一段时间，这样一方面可以使幼儿获得一种成功的满足感，还可以利用这些作品让幼儿进行欣赏、交流，梳理和分享经验，获得情感和社会性方面的发展。

2.灵活地进行活动评价。区域活动的评价目的在于帮助幼儿整理获得的零散经验，引导幼儿修正错误的经验，让幼儿分享成功的快乐，也为下一次活动的提出新要求。评价可以是幼儿自评、互评和老师讲评。从形式上又可分为集体评、小组评，从评价时间上又可分为过程性评价、何终结性评价。教师要根据实际情况灵活地选择适当的方法评价，充分发挥评价的作用，小班以老师讲评、过程性评价为主，及时给与肯定和修正，中大班可采用自评和互评的结合。评价要围绕教育目标、孩子的发展情况及实际问题进行评价，以肯定为主。
时间: 2007-9-24
问题: 我是一名教师,问我怎样合理的安排孩子们的饮食和睡眠????????????
回答: 老师您好：
　　关于您所说的饮食和睡眠的安排， 很多幼儿园在制度上都有一定的规定，一般有专人负责，比如：
　　饮水方面： 在幼儿园内，每个班级要配备一个保温桶，内盛温度适宜的温开水，每个幼儿配备一个专用的、定期消毒的杯子， 保温桶和杯子放置的高度以方便幼儿取拿为宜，这样就为幼儿提供了便利的饮水条件
　　进餐方面：幼儿园一般会建立由园领导、炊管人员、保健人员、保教人员、孩子家长代表组成的伙委会，并有自己的餐饮制度，其中会涉及到：保健人员每月计算幼儿进食量和营养量；按时开饭，保证儿童吃饱、吃好每餐饭；幼儿每日三餐一点，午餐要适合幼儿年龄特点，保证幼儿得到各种营养素和足够的热量；等等。
　　睡眠方面： 3至6岁的幼儿，每天必须保证睡眠时间为12.5个小时以上。除了夜间平均要睡9~10小时之外，自晨至中午，由于各种游戏活动，身体一定很疲劳，午睡尤其需要。午睡有益幼儿身心，午睡时间的长短，应以幼儿的年龄、气候而变化。一般睡1．5—3小时即可。
休息室内每人有固定的床位，被褥厚薄、软硬适宜。
　　作为教师，我们提出以下建议供您参考：
饮水：
　　保证幼儿定时喝水并达到应有的饮水量。 幼儿由于自控能力差，往往一玩起来什么都顾不了，因此，要安排幼儿定时喝水，每天至少要安排喝水6至7 次,每天保证喝水1600毫升至1800毫升。
　　结合实际，使幼儿随渴随喝：幼儿由于饮食、活动量的不同及外界气温的变化等因素的影响，体内所需要的水量也会有所区别，应在定时喝水的基础上 ，结合实际，随渴随喝。
　　使幼儿注意饮水卫生：剧烈活动后不立即喝水，不用饮料代替饮用水，不喝生水和不洁净的水，不要只喝纯净水，喝水时要一口一口地喝，不要太急，不要说笑，以免水呛入气管。
进餐：
  教师要注意培养孩子正确的进餐习惯，如，就餐前，不要做剧烈活动，老师可以用言语激起幼儿的食欲，要保证孩子愉快的进餐；
　　固定就餐时间和地点；就餐时幼儿坐在桌前，双脚自然放好，上身稍前倾、眼睛看着饭菜，以免撒饭菜；
睡眠：
　　幼儿每天的睡眠一般指两个时间：一是夜晚，一是午睡。
　　在幼儿园，教师要为孩子们创造良好的睡眠条件和环境，如：睡前不做剧烈活动，不讲新故事、看新书，以免幼儿情绪兴奋或神经紧张，可组织一些较为安静的活动，如看书、听故事、插积木等；保持室内空气清新、光线柔和、温度适宜，如有条件可播放优美的催眠曲。
　　另外，在睡前还要提醒幼儿大小便，睡眠过程中，要及时提醒需要解大小便的孩子，以减少生理上的干扰。
　　同时,要提醒幼儿有正确的睡眠姿势.睡眠姿势正确与否，直接影响到睡眠的质量，如果俯睡或左侧卧卧都会压迫心脏，影响血液循环；蒙头睡觉会使孩子呼吸不到新鲜空气，造成缺氧。要引导孩子右侧卧睡，身体略弯曲,盖被子时不要蒙着头。
时间: 2007-7-20
问题: 幼儿在阅读图画故事书时的观察特点是什么？
回答: 老师您好：
    观察是有目的、有计划、较持久的知觉过程，是幼儿认识世界的重要途径。而幼儿的认知特点一般是注意力集中时间较短，有意注意水平较低，稳定性和条理性也较弱，容易受客观环境和主观情绪的影响，而且在这一时期具体形象思维发展占优势。因此，在阅读图画书时，幼儿容易被色彩鲜艳、特征明显、清晰流畅的画面吸引。
    作为教师，在幼儿阅读图画书的过程中，必要时还应给幼儿及时、恰当的指导，以培养幼儿观察的目的性和系统性。首先要使幼儿明确观察的要求。 幼儿年龄越小，要求就应该越要具体。如果问小朋友：“这画面上的猫是什么样子的？”，估计他是说不出来的，因为他不知道该怎样描述。如果问得再具体一些：“你看看这猫的眼睛是什么形状的？眼睛下面还有些什么？身上的毛是什么颜色的呢？”孩子就有可能说得完整些。另外，教师还要教给幼儿相应的观察方法。幼儿容易被感兴趣的地方吸引，其余的地方就看漏了，这时，教师可以用启发性的语言指导幼儿观察的角度、顺序及方法，比如，由局部到整体或由整体到局部，由明显特征到隐蔽特征等，如观察大公鸡，可以先引导幼儿观察鸡的头、身体和脚，以后再进一步观察公鸡和母鸡有什么不一样。这样久而久之，幼儿的观察力就会得到很大的提高。
    谢谢您的提问！
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